教学设计

Unit3        What’s your favourite food ?

                           第一课时

一，         说重点　let’s learn部分的单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork。

在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的单词。

　　听、说、读、写单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant。

　　二、教学难点：

　　词汇量较大，有些单词不易掌握：tomato和potato易混淆；eggplant较长；cabbage的发音较难；pork 和mutton的意思容易混；tofu的发音容易被中文干扰。

　　课前准备：

　　教学过程中所需的图片(let’s start)、录音(let’s learn, Let’s chant)、课件、动画素材，以及上课时的九张单词图片和卡片。

　　教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。

　　三、教学过程：

　　Warm up  (热身)

　　教师播放四年级下册第六单元P73儿歌，学生说唱，复习有关食物单词。

　　接下来教师在播放教材P26 Let’s chant中的儿歌，学生欣赏，帮助学生复习What would you like for lunch？I’d like…的问答。

　　四、Review  (复习)

　　请学生说出学过的有关食物的单词(Say some words about food)。

　　提问：What would you like for lunch？ 引导学生用I’d like…回答。当学生的回答中涉及到单词pork，fish，tomato，potato时，教师要适时拿出卡片，带领学生拼读。

　　五、Presentation  (新课呈现)

　　(1)

　　教师播放let’s learn部分录音，学生听两遍。教师提问：What would Mike like for lunch？引导学生回答：tomatoes and mutton。出示图片mutton，学生重复读音，教师解释pork是猪肉，mutton是羊肉。

　　引导学生用What would you like for lunch？提问，教师分别用I’d like some cabbage.

　　I’d like some green beans.  I’d like some eggplant.  I’d like some tofu.回答，并适时举起图片，让学生跟录音重复单词：cabbage，green beans，eggplant，tofu。教师要注意纠正cabbage和tofu的读音。

　　认读巩固：教师出示单词卡片：mutton，cabbage，green beans，eggplant，tofu，学生认读。

　　教师播放let’s learn部分录音，学生看书跟读单词和句子。

　　(2)

　　教师出示let’s start的图片，用拟人的方式以食物的口吻说：Look，here’s some food.  They are my friends. I am food, too. I’m yummy to eat.  I’m red and round.   I grow on the ground. My name begins with the letter as “tea”.  What am I?

　　让学生进行抢答。教师再次出示卡片tomato，引导学生拼读记忆；然后出示卡片potato，让学生比较两个单词的异同，对比速记。

　　4. Let’s play  ( 趣味操练 )

　　Let’s chant

　　教师播放Let’s chant部分录音2-3遍，学生以小组为单位将食物单词卡片按歌词中的顺序摆好，教师请几个同学参与动画资料的操作。

　　学生根据卡片提供的内容练习说唱儿歌。教师适当强调歌词中or的发音和弱读处理。

　　学生以小组为单位表演儿歌。

　　Group work

　　教师请一个同学扮演客人，其他学生扮演餐厅服务员，学生齐问：What would you like for lunch？“客人”回答：I’d like… 其他学生根据听到内容举起相应卡片：…, please，谁的放应快，谁就是下一位客人。

　　学生阅读Group work中的句子。

　　学生3-4人一组用卡片进行What would you like for lunch？I’d like…的问答练习。

　　Spelling game

　　教师出示单词卡片：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，学生拼读。

　　教师适当讲一些速记方法，如：tomato和potato两个词可以对比记忆；eggplant可以分为egg和plant等等。

　　教师出示以上单词图片，学生以四人小组为单位抢拼单词，拼读时小组成员可以提供帮助。

5. Consolidation and extensio

(1)完成调查表

　　每个学生调查三名同学一日三餐想吃的食物：What would you like for breakfast/lunch/supper？并根据对方回答完成以下表格：

　　第二课时

　　教学重点

　　询问和回答三餐所吃食物的句型：What do you have for lunch today？I have……

　　教学难点

　　What would you like for lunch？和What do you have for lunch today？的不同用法。

　　课前准备

　　1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及所学食物的单词卡片。

　　2．教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。

　　3．Good to know部分的挂图。

　　教学过程

　　Warm-up  (热身)

　　复习单词

　　教师播放上节课Let’s chant的儿歌，学生说唱，复习所学食物单词。

　　教师引导学生围绕What would you like for lunch？进行问答练习。

　　Presentation  (新课呈现)

　　观看动画素材

　　学生观看动画或录像素材。

　　教师根据学生的理解情况可再随意说些句子让学生理解What would you like for lunch？和What do you have for lunch today？的不同用法。

　　(3) 启发学生比较What do you have for lunch today？和What would you like for lunch？的不同, 说出What do you have for lunch today？的功能。

　　情景对话

　　教师将所学食物卡片拿在手中，请一名学生任意抽取1、2张单词卡片，然后说：Here’s your lunch. What do you have for lunch today？启发这名学生根据单词卡片的内容用I have…来回答问题。

　　以上活动进行几轮以后，教师将What do you have for lunch today？I have…进行板书。

　　以接龙的形式让学生依次抽卡片操练What do you have for lunch today？I have…的语言结构。

　　Let’s talk

　　学生自己试着朗读对话。

　　教师播放录音，学生跟读句子。

　　启发学生说说What about you？的意思和用法。

　　学生分角色表演对话。

　　Exercise  (练习)

　　Listen and tick or cross

　　教师播放Let’s try部分的录音，学生做出正确判断。

　　检验学生的完成情况。

　　Listen，number and match

　　教师播放学生活动手册P18—3的录音，学生听录音完成练习。

　　共同核对答案。

Let’s play ( 趣味操练)

　　Talk and match

　　学生两人一组用What do you have for lunch today？I have…谈论今天吃的午餐，然后根据自己和对方回答的内容将周围食物连线至各自的餐盘内。

　　Ask and write

　　启发学生说说提问早餐和晚餐吃什么的问句：What do you have for breakfast/dinner？同时板书显示breakfast和dinner。

　　在问答中完成以下表格：

　　教师巡视指导。

　　Consolidation and Extension

　　(1)出示本部分Good to know挂图，教学生读出这些中国传统食物的英文名称。

　　适当为学生介绍一些中国的饮食文化。

　　(2)让学生听Let’s talk部分录音，读给家长和朋友听。

　　板书

　　     What do you have for lunch  ？      I have……

　　                          breakfast

　　                          dinner

　　教案点评：

　　本课时Let’s talk部分主要是通过情景会话，谈论今天午餐所吃的是食物，从而让学生学习What do you have for lunch today？I have……的问答。教师在设计教案时应先通过儿歌或对话的形式复习所学食物单词，使学生在学习和使用新的功能结构时不再有单词障碍。接着教师可以通过课件和对话的形式让学生对比What would you like for lunch？和What do you have for lunch today？的问答，理解What do you have for lunch today？的功能，再引导学生对What do you have for lunch today？I have……的结构进行操练。然后教师可以利用一些练习或活动来巩固知识。